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Table of Contents 2p1g4k

• Front Matter / Elementos Pré-textuais / Páginas Iniciales
• Prefácio
• Apresentação
• Parte 1 - A formação de professores de línguas: políticas, experiências e identidades
• Capítulo 1 - Políticas linguísticas em educação: o lugar incerto da formação docente
• Capítulo 2 - A política linguística brasileira para as línguas estrangeiras: confrontando discursos e práticas estatais
• Capítulo 3 - Experiências, crenças e identidades de professores de línguas em formação inicial: um olhar a partir de narrativas orais e visuais
• Capítulo 4 - Identidades de professores/as de inglês na mídia: tendências à homogeneização e possibilidades de contradiscursos
• Capítulo 5 - O uso de relatos pessoais para abordar questões identitárias no ensino e aprendizagem de línguas
• Capítulo 6 - O estágio supervisionado de língua inglesa à luz da Linguística Aplicada
• Capítulo 7 - Aprendendo a ser professor de inglês: uma experiência em sala de aula da rede pública de ensino
• Capítulo 8 - O Projeto Ceclla e a criação de uma comunidade de prática: questões sobre a necessidade de melhor formação linguística e o despertar para o papel social e político do professor
• Parte 2 - Ensino e aprendizagem de línguas: tecnologia, avaliação e diretrizes
• Capítulo 9 - “Aprender sem fronteiras”: experiências de aprendizagem de alunos de língua inglesa
• Capítulo 10 - Práticas avaliativas no ensino de língua estrangeira para crianças
• Capítulo 11 - O Ensino Médio Inovador como um dos programas que pavimentaram a reforma do ensino médio: o estado do Tocantins em análise
• Capítulo 12 - Letramento e discurso: a divulgação de textos por representantes do povo Mundurukú (PA) e a representação social do índio no século XXI
• Posfácio